马斯克在社交平台发文称赞ChatGPT，说的都是“再见了家庭作业”，作为研发了ChatGPT的OpenAI公司创始人，玩笑都没开“再见了老师”“再见了学校”“再见了学习”。
作为一个儿童素质教育领域科学教育的老师，自从ChatGPT爆火以来，一直在关注，发现有很多庞大叙事，
但在遥望ChatGPT重塑教育方式的时候，不如先看看当下，已经用上ChatGPT的学生主要在忙着干啥——忙着代写作业，忙着作弊。
纽约市教育部门1月初宣布，禁止学生在学校设备和网络上使用ChatGPT，预防作弊[1]。
包括乔治华盛顿大学在内的多所高校，学生用ChatGPT倒逼得老师开始逐步淘汰带回家的开放式作业，改成其它不容易用人工智能“代写”的作业形式[2]。
巴黎政治学院也在1月末通知，禁止学生和教职工用ChatGPT完成教学任务，包括其它使用AI的工具[3]。
澳大利亚的新南威尔士州、昆士兰州等多个州，也宣布禁止在校内使用ChatGPT，西澳洲教育部总干事在采访中说的是，要用防火墙严防死守ChatGPT[4]。
https://www.nbcnews.com/tech/tech-news/
亲爱的同学们啊，作业不是学习的任务，设计科学的作业，是学习的手段之一，是在巩固、消化、理解、运用所学的知识，内外为自己的“能力”。
此时此刻，电影《流浪地球2》中的台词，在我耳边响起，“人类啊，把最精密的保密系统，都用在了彼此毁灭上。”——学生啊，把最聪明的人工智能，先用在了让自己变傻上。
OpenAI不愧是研发出ChatGPT这种划时代人工智能的公司，背后的人工太智能了——面对学校封杀，OpenAI正在研发帮助学校识别人工智能参与作弊的技术……
可以理解，为什么很多教育工作者对ChatGPT持谨慎态度——现在它还不算完全成熟，学生就能进行的简单“训练”来“代写作业”，进而取代学习中的一部分。
当ChatGPT或者说AIGC（生成式人工智能）未来更加完善时，在学习中如果只用来“投机取巧”，会代替学生进行更多的过程分析与决策，“让人变傻”。
得出结论、产生观点、解决问题的能力被削弱，是很可怕的。
我从事素质教育领域工作，也就是很多家长认为“非刚需”“没用”的科学教育、跨学科教育类。这类课上，经常问孩子“你觉得如果……会怎样”，“你为什么这么认为”，“你觉得应该怎么做”等开放型问题。面对很多表现天差地别的孩子，对此真的太有感触了。
用我小时候老师的话来说是“脑子会锈掉”。长大后我才明白，老师说得对——大脑中负责进行判断、分析、思考的前额叶部分，真的会因为缺乏“学习”训练而“锈掉”。
对包括小学教育在内的基础教育中，如果没有打好真正的“学习”基础，理解学习的本质，掌握学习的方法，未来“除锈”只会更加费劲。
当然，人工智能的技术，也让包括小学教育在内的整个教育，都变得更有想象空间。
比如目前已经有些国内技术团队声称，开始用类似ChatGPT的技术（AIGC），基于各自数据优势，去做AI口语老师、作文批改、智能讲题、课后答疑等。
这让我想起，曾经遇到过的为数不多的“优秀老师”，他们在“教学相长”的一年年中，就像一个被训练日趋完美的“ChatGPT”，是和其他老师相比之下的“智能人工”——
凭借多年的经验，有着对所教学科知识、教学方法的丰富知识、技术和经验，还对具体的学生有具体的了解和个性化的教育方式。这样的“智能老师”可遇不可求，而ChatGPT能让未来的孩子多了些机会！
对教师成长来说，老师也能在工作中利用ChatGPT提高效率。
比如协助课程设计、协助备课、课堂助教、作业批改、部分家校沟通（生成通知、调查问卷等）等，还能让它“代写”工作总结、培训感想、周报月报等各种与教学关系不大的形式主义工作，真香！
但教师是不会被替代，学习尤其是儿童的学习，是认知与情感整合的模式，他们不是没有感情的学习机器——教师作为人的参与发挥着重要的作用。
同时，在“分析”与“决策”上，也有研发团队宣布基于积累的数据，用类似ChatGPT的技术，推出在需要做教育决策时（比如专业选择、各种考试等）的“智能助手”类似应用。
哎呀！我们家长，从孩子早教开始，到幼儿园的学习发展，到幼小衔接，到小学……家长一路需要多少孩子教育与学习的相关信息，需要作出多少家庭教育决策！ChatGPT未来也可能会让我们的养育和教育之路，更加方便。
总之，无论是从老师教学的角度，还是家长教育的角度，或是从孩子学习、成长、发展的角度，ChatGPT更多是工具。还是那句包浆老话——科技是双刃剑，工具靠人用。
最后再说两句关于“科技改变教育”的感想大实话：
学校教育是一个庞大稳定的系统内进行的育人工程，它更多是指向一代的“整体”而不是“个体”。
新技术从社会普及，到影响教育，再到经由科研与论证，再通过教育改革，自上而下地铺满各地各级学校，是特别缓慢的过程，还会受到很多影响……慢着呢，下沉到小学教育中，更慢。
被科技改变的教育，会在教育中通过改变教育者，影响被教育者。目前学校的中坚教师，是我们这一代80后90后，自身教育与成长过程中就跨越了科技巨变快变的时代。
在之前工作里给小学老师做STEM类课程培训时，除了无力于科学教育改革这么多年，基层老师依旧缺乏，还深感不同老师作为学习者的差异——
有的老师一路上学，毕业后进学校，在他们一路的学习中，其实也缺不少东西。说难听点儿，只会考试，不会学习。
好的教育者，一定是好的学习者。
目前学校的一些机制，也比较滞后……之前给学校开发项目课程时，如果对老师和学生有一些需要使用到技术工具的设计，也会在研讨时以“有点麻烦”被婉拒。
比如学生的小课题，需要通过问卷搜集一些数据，如果在线文档或问卷的方式，分发给更多人，便捷且能获得更多数据，抽样上也更科学，让小课题的研究更扎实。但这样老师指导起来“有点麻烦”，就会用纸质问卷，身边人几张发发填填拉倒。
即使对简单科学技术的接触与应用，即使已经成熟到有国家“课程”层面的要求，落地也会因为“不考”而大化小，小化了。
小学阶段目标要求
总之，面对很多与ChatGPT相比是小巫见大巫的东西，小学教育都还没“去从”起来呢。无论是小学，还是学校教育，我们作为普通人，对“何去何从”能关心到的实在有限。
但是！
作为小学家长，时刻关注世界发展变化，伺机而动，对自己和孩子的“何去何从”，绝对不亏：
我们自己也要关注新技术，跟上世界新变化，保持开放和学习，跟进它的进展和应用。能用的时候第一时间用起来，辅助生活所需，家庭教育。
科技发展的脚步不会停止，对孩子，为其计深远，在学校教育的匀速“电梯”上，个体也要走起来：
在卷得一塌糊涂的如今，回归学习的本质，不丢弃提问的能力、质疑的能力、应变与解决问题的能力——以及拥抱和正确使用科技工具的能力。
能做的事情很多，我之前一直不知道怎么总结，后来发现一个“逆向筛选”的好方法——关注那些“没用”的学习，那些“没有标准答案”的学习，那些不像是学习的学习。
比如，如何把混在一起的绿豆大米黄豆迅速分出来，去研究古诗里出镜率最高的鸟是谁，想办法组织落地一场小区跳蚤市场……
如果我们还只奔着“考好试”来教育孩子，未来回看的时候，和如今用ChatGPT来偷懒老师作业，还以为占了大便宜的孩子，又有什么不同呢？
参考
^https://www.nbcnews.com/tech/tech-news/new-york-city-public-schools-ban-chatgpt-devices-networks-rcna64446^https://www.japantimes.co.jp/news/2023/01/18/world/ai-chatbots-alarm/^https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20230203074335557^https://www.abc.net.au/news/2023-01-30/chatgpt-to-be-banned-from-wa-public-schools-amid-cheating-fears/101905616
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