突发!IB课程首次公开允许学生用ChatGPT写论文

ChatGPT教育1年前 (2023)发布 一起用AI
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突发!IB课程首次公开允许学生用ChatGPT写论文

看点最近ChatGPT强大的输出,让不少教育人感到冲击,但IB课程却宣布将允许学生使用ChatGPT写论文,而且交代来源即可。为什么IB课程要反其道而行之?当下的教育究竟应该怎样应对AI带来的挑战?或许这件事能给我们带来一些新的思考。

本文转载自公众号:顶思 (ID: idingsi)

文丨Zoey 编丨May

“ChatGPT同其他内容来源无异”

据《卫报》报道称,IB课程宣布允许学生使用ChatGPT进行论文写作,但需要交代内容来源

IB 评估原则和实践负责人马特·格兰维尔在接受采访时表示:“在原创作业中引用ChatGPT的内容同从别人那里获得或者其他网络渠道上引用相关内容没有什么区别,但同样的,学生在论文中要交代内容来源并正确标注参考文献。”

自去年11月问世后,ChatGPT在全球掀起了讨论热潮。

这款由美国硅谷科技公司OpenAI创建的智能机器人拥有来自书本、网页、维基百科、论文等570G的数据,ChatGPT给出的所有回答都是对这些语料库的综合概括,所以引用ChatGPT生产的内容是一种正当行为。

但规范学术行为是必要的。格兰维尔强调,“把AI生产的内容视作是自己的原创产出是一种学术不端的行为并且会带来一系列后果,即使我们不禁用AI。”

格兰维尔表示,这样一个非凡的技术不应该被视为是一种“威胁”,而是应该被看作同校对软件和翻译程序类似的工具,“我们必须要接受它会成为我们生活的一部分”。

突发!IB课程首次公开允许学生用ChatGPT写论文

“游戏规则”改变,

论文写作可能会消失

ChatGPT上线仅2个月,月活人数即过亿,成为史上用户增长最快的应用程序。但随之而来的,是使用伦理问题——在美国一项调查中,有89%的美国大学生承认使用ChatGPT做家庭作业,53%的学生用它写论文,48%的学生使用ChatGPT完成考试。

学术诚信、版权、著作权等争议问题,把ChatGPT推上了风口浪尖。

对于教师来说,识别ChatGPT的内容确实变得困难。

根据《卫报》报道,布里斯托大学一位社会政策硕士研究生用ChatGPT 撰写了一篇论文,并获得及格分53分。打分的老师表示这篇文章的语言很“可疑”,看上去像一个懒散的学生在“胡扯说废话”,但还是给了“及格”。

同时在伦敦一家私立学校,一位学生通过使用ChatGPT写出的一篇英语考试论文获得了A*。

由于强大的人工智能改变了“游戏规则”,学校打算放弃在作业中布置论文。校方表示,“家庭作业能够帮助学生强化学习,但如果你想确信地知道孩子们是否真的掌握了课堂上的学习内容,那最好还是在课堂内,让学生在被监督的情况下,完成对他们的检测。”

突发!IB课程首次公开允许学生用ChatGPT写论文

英国特许IT研究所的一项调查发现,62%的计算机教师表示,像ChatGPT这样的人工智能机器人会让教师给学生公平打分这件事变得很困难。

上述IB课程负责人格兰维尔预测,由于人工智能机器人技术的兴起,论文写作在未来的IB文凭考核中变得没那么重要。相反,其他技能的培养和考评将变得更加突出。

“当轻点一下AI按钮就可以写出一篇文章时,我们需要孩子掌握不同的技能,比如判断这篇论文是否是出色的,或者文中是否出现错误的内容,是否使用了不当的数据,或者它缺乏新颖性。这些要比写论文更重要,所以未来我们布置的作业要体现出这一点。”

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观点:这个决定符合IB的风格

——不断创新和优化

英国当地IB组织者已率先将ChatGPT使用正当合理化,这股拥抱科技风潮或将吹进中国。这对于IB教育将会产生哪些影响?

日本早稻田大学国际信息通信学博士、广州爱莎荔湾学校科技中心主任陈杰辉在接受顶思采访时表示——

“IB组织的这个决定非常符合IB的风格——不断创新和优化。对于IB课来讲,ChatGPT只是一个教育工具,应该合理使用,是科技进步给教育发展带来的机遇和挑战。正如当年有些人坚持用口算、笔算的方式来解决数学问题,而有些人则觉得合理利用科学计算器或计算机数学建模来解决数学问题会更有效,历史证明后者更符合人类发展。

拥抱ChatGPT对IB教育的影响是广泛、深刻、全方位的。就像早年我们教室里只有黑板,后来有了互动投影仪,电子屏,又有了ipad等平板和电脑,全面改变了课堂的组织形式和教学方式等,并充分发挥互联网资源优势,形成了线上和线下相结合的教育模式。使用ChatGPT一类的人工智能产品,对IB的教、学、评都有着重要影响。

具体来说,‘教’与‘学’是相辅相成的。IB教育一直很强调‘高效使用技术’(use technology effectively and productively),不管是学生还是老师,除了人脑以外,每个人相当于增加了一个‘人工智能大脑’,双脑并用。

拿亚太经合组织在OECD 2030学习罗盘中指出的培养全球胜任力的四个要素‘知识(及概念),技能,态度和价值观’举例,显然从人工智能技术的发展现状来看,人脑在‘态度和价值观’培养上还具有优势,但在‘知识(及概念)和技能’上人工智能凭借其在数据、算力,甚至算法上的优势却占了上风。

就评价而言,如何界定人脑和‘人工智能大脑’的学习成果,如何评价人类的人工智能技能应用水平等都可能成为热点话题,即不仅仅评价学生对知识的掌握或概念的理解,还需要评价技能应用,甚至态度和价值观。

即便评价的维度变得更复杂,数据量也会更大,但人工智能从技术角度来讲,会让评价更加智能和高效。所以,我认为ChatGPT等人工智能技术在IB教育上的应用是一件好事。”

文章部分内容参考自:

ChatGPT allowed in International Baccalaureate essays,The Guardian

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